CENTRO DE EDUCAÇÃO – CED
Coordenação do Curso de Pedagogia – COPED
PROGRAMA DE DISCIPLINA
2.EMENTA
As articulações
entre educação e conhecimento mediadas pelas relações entre Pedagogia, Didática e Sociedade. A escola como local de trabalho
e de formação do professor. A organização do trabalho pedagógico: O
Planejamento Educacional e sua ressignificação na prática docente. O ser
professor seus saberes e práticas docentes frente
às demandas sociais e às inovações educacionais. Ensino com Pesquisas e Experiências
de Ensino
3.OBJETIVO GERAL:
Refletir
criticamente o fazer do professor, tendo em vista a construção de uma prática
educativa comprometida com um projeto de transformação social.
4.OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
O
curso busca abordar os elementos estruturantes da atividade do professor,
discutindo:
a) as articulações entre educação e conhecimento, mediadas pelas relações entre
Pedagogia, didática e sociedade;
b) a escola como local de trabalho e de formação do professor.
c)a
organização do trabalho pedagógico;
d) o
ser professor seus saberes e as práticas
frente às demandas sociais e às inovações educacionais;
e) o ensino com pesquisa
5.CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:
UNIDADE I – Sobre Educação e Didática
- A relação conhecimento/educação mediadas pela pedagogia e didática,
-
A escola como espaço de trabalho
e de formação do professor
UNIDADE II – Sobre
os elementos da ação didática
- Planejamento do ensino
- A organização da aula
- Metodologia
- Avaliação
UNIDADE III –Sobre o trabalho docente e o ensino
- Profissão professor: saberes e identidade
- Relações
professor/ensino/aluno
UNIDADE IV – DIDÁTICA e PESQUISA
- O papel da
pesquisa no processo de formação docente.
- Pedagogia de projetos.
6. METODOLOGIA
O curso
desenvolver-se-á mediante aulas expositivas e dialogadas com apoio em POWER
POINTs, leituras e discussões, análise de nossas aulas,vivências em miniaulas, a realização de estágio - pesquisa com
elaboração de texto reflexivo referente cada momento do estágio pesquisa, Fórum pelo ambiente de aprendizagem, um Pôster como Trabalho Final e
auto-avaliação.
7.AVALIAÇÃO
Será resultado das notas obtidas nas
produções dos estudantes ao longo do curso, através das Atividades de
Leitura (Resenha do texto);
atividades de análises das aulas,
Vivências em miniaulas/práticas de ensino, estágio-observação, Participação das
atividades da disciplina propostas na plataforma googlle; Trabalho Final:Sessão
de Pôster da Disciplina; Auto
avaliação
8. BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANASTASIOU, Lea das G. Camargo.
ALVES, L. Pessate. Processos de
ensinagem na Universidade: pressupostos para as estratégias e trabalho em aula.
Santa Catarina: UNIVILLE, 2003.
ANTUNES Celso. Trabalhando com Projetos.Vídeo. 2009.
BEHRENS, M. Aparecida. O paradigma emergente e a prática
pedagógica.Petrp. RJ: Vozes, 2005.
CANDAU, Vera. Didática – questões
contemporâneas. Rio de Janeiro: Forma &Ação, 2009.
DUARTE, Newton. Relações entre conhecimento escolar
liberdade. Cadernos de Pesquisa v.45 n.159 p.78-102 janeiro/março, 2016.
LIBANEO, J. C. Didática e escola em uma sociedade
complexa. CEPED.UFG.Goias.2011.
___________.e ALVES N.Temas de Pedagogia diálogos entre
Didática e Currículo. SP:Cortez,2012
CORTELLA. M.S.A escola e o
conhecimento. São Paulo. Cortez.2003.
ENCONTROS NACIONAIS DE DID. E
PRÁTICA DE ENSINO.Anais:2006,2008,2010.2012, 2014.
FRANCO M.A,R.S. Pedagogia e Prática Docente.
SP:Cortez,2012
.HOFFMANN, Jussara. O jogo do contrário em avaliação. Porto
Alegre: Mediação, 2005.
__________ .Avaliar: respeitar primeiro e educar depois. Porto Alegre:
Mediação, 2008
LOPES, Osima Antônia... [et al].,
Repensando a Didática. 5ed, SP:
Papirus, 1991.
LIMA, Socorro e SALES, Josete. Aprendiz da prática docente- a Didática no
exercício do magistério. Fortaleza: Edições Demócrito Rocha, 2002.
LUCKESI, Cipriano Carlos,
Conteúdos escolares.IN. Filosofia da
Educação. São Paulo: Cortez, 1994.
___________Métodos e
procedimentos de ensino. IN. Filosofia
da Educação. São Paulo: Cortez, 1994.
MARQUES, Francisco. (Chico dos
Bonecos)Muitas coisas, poucas palavras.São Paulo.Petrópolis.2009.
MARTINS, Pura L. O. As formas e práticas de
interação entre professores e alunos. In:VEIGA, Ilma P. A. (org.). Lições de
didática. Campinas, SP: Papirus, 2006.
MARIN, A. J. e PIMENTA,S.G. Didática:Teoria e
Pesquisa.Araraquara,SP:Junqueira&Marin,2015.
OLIVEIRA,
M.J. e CAVALCANTE, M.M.D.Planejamento:
uma ação refletida e coletiva. Mimeo. 2012.
___________________.Plano de aula: construção e gestão do conhecimento. Mimeo. 2012
PIMENTA, S. G.Didática e Formação de Professores: percursos
e perspectivas no Brasil e Portugal. São Paulo: Cortez, 1997.
PIMENTA, S. G.e FRANCO M.A.S.Didática:EmbatesContemporâneos.
SãoPaulo.Loyola.2010
SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia. São Paulo: Cortez,
1983
WEFFFORT, Madalena Freire et.
all. Educando o olhar da observação. InWEFFFORT, Madalena Freire. Observação,
Registro, Reflexão. São Paulo. Espaço Pedagógico. 1970.
9. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
IMBERNÓN, Francisco. Formação docente e profissional – formar-se
para a mudança e a incerteza. (Coleção Questões de Nossa Época, v. 77) São
Paulo, SP: Cortez, 1994.
LIBANEO, José Carlos. Adeus professor, adeus professor? Novas
exigências educacionais e profissões docente. Coleção: Questões de Nossa
Época, v. 67. São Paulo: Cortez, 5 ed., 2001.
FREIRE, Paulo. Pedagogia
da autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 1997.
CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES DE ESTUDO
ENC.
|
DATA
|
ATIVIDADES
|
1º
|
12/04/2016
|
Integração do grupo – Apresentação/discussão
do plano de ensino/ Contratos Didáticos
|
2°
|
19/04/16
|
Unidade I
|
3°
|
26/04/2016
|
Unidade I
|
4º e 5º
|
03/05/2016
|
Unidade I – Primeiro momento
do estágio
|
6º
|
10/05/2016
|
Unidade II
|
7º
|
17/05/2016
|
Unidade II
|
8°
|
24/05/2016
|
Unidade
II
|
9º
|
31/05/2016
|
Unidade II
|
10º e 11º
|
07/06/2016
|
Unidade II – Segundo momento do estágio
|
12º
|
14/06/2016
|
Unidade III
|
13°
|
21/06/2016
|
Unidade III
|
14° e 15º
|
28/06/2016
|
Unidade III – Terceiro momento do estágio
|
16º
|
05/07/2016
|
Unidade IV
|
17º
|
12/07/2016
|
Unidade IV
|
18°
|
19/06/2016
|
Encerramento
|
ORIENTAÇÕESPARA AS ATIVIDADES DA DISCIPLINA
1. Produção de ensaios sobre as
aulas em grupo de até ter 03 alunos(as) para analisar
“didaticamente” nossas aulas. Desta forma tomaremos as aulas do nosso curso de Didática
como espaço de análise das abordagens,
posturas, recursos utilizados pelo grupo classe e/ou outros tantos aspectos que o grupo
considerar interessante de colocar em debate. Com isso buscamos estimular o
desenvolvimento da percepção, por parte dos futuros professores/as, a respeito
do que está subjacente a uma aula, da trama de relações e interações que se
desenvolve ao longo de sua duração, das motivações e estratégias que lhe dão
sustentação etc. Dedicaremos formalmente um tempo para essa análise EM CADA DIA
DE AULA.Seguem algumas questões que
poderão nesse processo, cabendo aos alunos agregarem outras que lhes
pareçam impulsionadoras de sua discussão.• Quais os objetivos da aula? Foram
alcançados?• Houve alteração no planejamento da aula? Por quê?• O que foi
possível apreender (conceitos, habilidades, valores, posturas...)? • Quais
atividades, recursos, técnicas foram usadas? • Como foi o desempenho das
professoras? E do monitor? E dos alunos?• Como seria possível fazer essa aula
de modo diferente?
2.REALIZAÇÃO
DE FÓRUNS REALIZADOS
VIA BLOG DA DISCIPLINA
3.Realização de MINIAULAS - Atividade desenvolvida no final da II UNIDADE DE
ESTUDO cujas orientações serão apresentadas no decorrer da disciplina ou apresentação
de Práticas de ensino:
Trata-se de uma atividade desenvolvida em grupo, na qual haverá: grupos com
recortes de filmes; grupos com relatos de vivências de experiências exitosas e
grupos com sugestões de propostas de boas práticas de planejamento.
4.SESSÃO DE PÔSTER ou PORTFOLIO – Atividade final da disciplina cujas orientações serão apresentadas no momento
oportuno.
5.Auto-avaliação:
Atividade realizada em dois momentos: na 8ª aula e na18ª (última).
6.O estágio/
pesquisa em Didática
OBJETIVOS
· Apreender a diversidade da escola e a
complexidade da atuação docente;
· Construir representações sobre esse
local de trabalho e sobre a aula.
· ONDE FAZER O ESTÁGIO – Em dupla ou no
máximotrio realizar visitas a escolas de
1º ciclo do Ensino Fundamental ou em Educação
Infantil públicas (preferencialmente) ou particulares.
MOMENTOS
DO ESTÁGIO
1º
Caracterização da
escola (condições materiais/humanas; organização; funcionamento);
ALGUNS ASPECTOS QUE PODEM
FAVORECER A CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA: Baseados no Projeto Político da Escola Observe os seguintes
aspectos da escola: dados gerais
(clientela, bairro etc); tamanho (nº de alunos/profs./classes,turnos);
instalações; recursos didáticos e de apoio (laboratórios, tv, vídeo,
computadores, projetores etc); os problemas da escola; como ela está se
organizando para enfrentá-los; aprovação/reprovação/evasão; como é feita a
recuperação; como é a relação com a comunidade e com as famílias; a matriz
curricular; projetos que existem na escola; são projetos coletivos ou
individuais; quais inovações estão sendo implantadas na escola e o que a escola
teve de fazer para implantá-las.
2ºCaracterização da aula (o que acontece no tempo/espaço em
que ela se desenvolve).
ALGUNS ASPECTOS QUE PODEM FAVORECER AS
OBSERVAÇÕES SOBRE A AULA
Como o/a professor/a entra na sala? Como
ele/a se dirige aos alunos? Como obtém silêncio? Como começa a aula? b) Como o
conteúdo é apresentado? Articula com o
conhecimento anterior? Estimula a participação dos alunos? Propõe situações
capazes de instigar o interesse/curiosidade dos alunos? c) Como desenvolve a
aula? Quais estratégias de aprendizagem são usadas? Como o/a professor/a
trabalha com elas? d) Quais inovações estão presentes na aula? Como o/a
professor/a trabalha com elas? Quais dificuldades são percebidas em seu
trabalho? e) Como o/a professor/a lida com a indisciplina? O que gerou a
manifestação presenciada por você? O que o/a professor/a fez? f) Como o/a
professor/a finaliza a aula? Faz uma síntese? Propõe algo para a próxima aula?
3ºCaracterização do professor (quem é; o que pensa; como
trabalha);
ALGUNS PONTOS QUE PODEM FAVORECER A
APROXIMAÇÃO COM PROFESSOR/A
Formação (qual, onde); tempo de trabalho;
funções que já ocupou; Há quanto tempo está nesta escola; O que acha da escola;
O que sente com o trabalho que realiza; Como trabalha; quais inovações
incorporou à sua prática; O que acha das inovações; Quais dificuldades tem para
trabalhar com elas; como inicia/desenvolve/avalia a aula; todo aluno é capaz de
aprender ou não; o que pensa dos alunos.
ORIENTAÇÕES
·
Com
a professora ou o(a) Monitor(a) receber
a carta de apresentação.
·
Planejar
as idas à escola.
·
Observar
a escola na primeira ida em 01turno
e fazer os registros para posterior análise em um texto reflexivo deste momento com base nas observações,
articulando-as com a bibliografia estudada e os debates ocorridos na
disciplina..
·
Observar
a sala de aula na segunda ida a escola
em 01turno e fazer os registros para posterior análise
em um texto reflexivo deste momento
com base nas observações, articulando-as com a bibliografia estudada e os
debates ocorridos na disciplina.
·
Realizar
entrevista com o(a) professor (a) e fazer também, os registros para posterior análise em um texto reflexivo deste momento com base nas observações,
articulando-as com a bibliografia estudada e os debates ocorridos na
disciplina.
.. Veja sugestão para elaboração de seu texto a
seguir:
INTRODUÇÃO
|
DESENVOLVIMENTO
|
CONCLUSÃO
|
IDEIAS
|
AUTORES
|
PRÁTICA
|
Como posso fazer?
a. Uma
narrativa
b. Fazer interrogações
c. Anunciar
o que o texto traz
d. Descrevendoo
contexto
e. Situando
o tema
|
Diálogo com a teoria.
|
Teóricos representantes da teoria tratada no texto.
|
Análise de uma situação que ilustre o tema na prática.
|
Recorre ao objetivo para verificar a pertinência da
discussão, o registro dos achados da pesquisa e uma reflexão (mensagem).
|
